让乡村教师成为令人羡慕的职业

“只要我有口气，不会让他们念不起书。”今年91岁高龄的叶连平，家住安徽省和县乌江镇卜陈村，一头白发、勾驼著背，至今还坚持上课、批改作业，他对教育事业的热爱与坚守，让人肃然起敬。乡村教师坚守乡村，托举起一个个农村孩子的梦想。

长久以来，国家对教师队伍的建设十分重视，提到了“兴国必先强师”的高度，这让人备感鼓舞。随着《乡村教师支持计划(2015—2020)》的实施，当下已经有不少地区开始开展全科教师培养，出台了“文理相通”“一专多能”“分段培养”等培养方案。

对外经贸大学教授、中国乡村之声特约评论员 李长安认为，这些方案大多是针对县域教师如何“教得好”，而很少涉及教师“下得去，留得住”的问题。

教师是教育的承载着和实施者。发展农村教育，核心问题就是要造就一批高质量的乡村教师。在《乡村教师支持计划（2015—2020）》中，提出了在小学阶段推行全科教师的做法。小学全科教师，就是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式的教师。他需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技能。在当前我国的教师培养体制当中，这无疑是一件新鲜事物，也对教师提出了更高的要求。不过，虽然这种做法能够更好地解决如何“教得好”的问题，但如何让更多的有才能的教师“下得去，留得住、教得好”，却成了许多乡村小学面临的一大问题。由于相对工资低、福利待遇不好、工作环境不佳等原因，导致部分农村年轻教师留不住，骨干教师要么去城镇，要么是去待遇更好的私立学校，教师流失现象突出。

李长安认为，要解决以上这些问题，可以从两个层面入手，一是社会层面，建立更完善的激励机制，用更优的政策吸引人才下乡；二是个人层面，提高薪资待遇，以实际行动温暖乡村教师。

因此，要发展农村基础教育事业，巩固和提高教学质量，必须在提高乡村教师待遇和改善工作环境方面多下功夫。这就是说，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。一方面，要拓宽乡村教师来源，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。另一方面，不断提高乡村教师的工资和福利待遇，关心他们的成长和发展，以实际行动温暖乡村教师，让乡村教师“下得去、留得住、教得好“。当然，从根本上来说，还是要努力实现城乡教育资源的均衡配置，加快实现城乡教育的公平。只有城乡教育基本实现了均等化，那么留住乡村教师的问题也就迎刃而解了。

记者：季盈盈

统稿编辑：李伟民

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